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                教改激發出學生的學習興趣和活力---仰恩大學中文系教改成效側記之一
                [發表時間]:2018-03-23 15:12  [來源]:人文學院    [瀏覽次數]:
                    高等學校的根本任務是培養人才,教學工作始終是學校的中心工作。教學質量是實現人才培養目標的根本保證,是衡量一所高校辦學水平的重要標志。仰恩大學一向重視教學質量,特別是2012年第三次教學工作會議以來,通過開展“人才培養模式創新工程”、“教風學風優勝單位評選活動”、“教學質量監控與保障體系建設工程”等系列活動,以及創新創業教育改革的全面實施,尤其是2016—2017學年開展“教學質量年”活動以來,中文系注重內涵建設,根據專業特點,結合市場對人才的需求,準確定位專業發展方向,探索提高人才培養質量的方式和方法,取得了明顯的成效。2016級漢語言文學2班入學時如期全員報到,表明了同學們對學校和本專業的信心和信任。3個多學期的學習生活,每位同學在學業成績和競賽活動等方面都有不俗表現,職業技能等級考試過級率在院系也名列前茅。截至第二學年(2017-2018)上學期,全員平均成績均過80分,獲得仰恩獎學金一等獎2名,二等獎1名,全班46人中普通話等級過二級甲等者26人,英語四級通過率為35%,六級為2%,計算機一級通過率為85%,二級通過率為4%;第一學年缺勤和掛科人數均為0;在競賽獲獎方面,獲得省級與市級個人榮譽各一項。

                    “高考失利,我埋怨過,我難受過,我哭泣過,我也一度不屑于現在這個大學。但慶幸的是,這種消極的情緒只是暫時的發泄”

                    “在中文系學習的一年半時間里,我改變了對于這個世界的許多看法,特別是對于我的專業——漢語言文學的看法”

                    “更值得一提的是我們趕上了教學改革的好時候,我們專業不再只局限于傳統的教學模式和內容,對比同專業不同校的高中同學來說,我們學習的方向的確很不一樣。”

                    “轉眼間已成為中文人一年有余了,從一開始的規避數學選擇中文,到后來的被動接受,再到現在的主動熱愛,我覺得自己的人文情懷逐漸在生根發芽,非要說這是一種怎樣的體驗,我只能說只用‘隨風潛入夜,潤物細無聲’來回答。”

                    中文系通過課程及教學改革激發學生的學習熱情和動力。初入校時,學生中有不少因高考失利或偏科而選擇本校本專業,對學校及專業的認同度并不高,通過專業教育和課程講授大部分同學都適時調整心態煥發了活力。這主要是基于對教師授課內容和授課方式的認同,進而升華到對專業和職業前景的認同,這說明教學質量和水平對于專業建設和學風建設來講都是至關重要的。

                    當然,為每門專業課程確定相應的能力模塊和素質技能訓練模式至關重要。教師對所承擔課程的教學目的和學科歸屬及在本專業人才培養中所扮演的角色有清晰的認識,這樣才能讓學生明確學習的目標和任務,獲得成就感和激發學習興趣與動力。

                    有的同學是這樣感受的:“讓我受益匪淺的課程——文學概論。沒想到卻成為了最感興趣的一門課程。關鍵在于科任老師的人格魅力,她總能讓每一節課變得生動有趣,讓學生在實際的生活中學習理論知識,感受理論對于文學作品的指導作用。在教學過程中不局限于本專業知識的傳授,讓我們接觸了新聞廣告以及營銷等方面的知識,培養了我們新媒體運營的能力,我認為這在當今“互聯網+”的大背景下是至關重要的!”

                    “我認為最難,也是最具延展性與創新性的一門學科——文學概論。固定的課前演講,每節課不一樣的課堂筆記,課后總結,還有涉及各類領域的知識學習,如電影,油畫,音樂等。學習的不僅是知識,更開闊了眼界,開闊了胸懷。”

                    這說明同學們都是渴望獲取知識、開闊眼界的,厭學與倦學的情緒來源于枯燥乏味和脫離現實的教學方式和內容,2000年左右出生的一代人在興趣和愛好方面已經具備跨學科和鮮明的互聯網意識了,明確這一點,教師教學和考核都應該努力契合他們的需求和關注點,否則任何考試和考核都只會加深他們對專業的疏離感和不認同程度,從而損害學習積極性,導致一系列負面的逃課、掛科現象。

                    再次,就業是學生特別是其家長關注的問題,增加就業砝碼的一些職業技能證書也就成為同學們關注的要點。普通話水平測試最為牽動同學們的心,經過課程改革,二級甲等的通過率逐年攀升,達到較令人滿意的程度。這是同學們的想法:

                    “對于一個中文人來說,這句話應該改為‘學好普通話,走遍天下都不怕’,但是由于沒有學好普通話,我認為自己不是一名合格的中文人!”同學們已經將普通話視作中文系學生的標志性技能了。

                    一些在往屆學生的傳說中面目猙獰的課程也會因為一些改變讓同學們印象深刻,邏輯學課程采取的多樣化考核形式使同學們獲得新的體驗,也一并解決了學習興趣、掛科率、課程內容與實際脫節嚴重的問題,辯論賽讓同學們的大一下學期生活中多了思維和口才兩個關鍵詞。“原以為選擇了中文就可以和數學說再見了,但是沒想到半路殺出個邏輯學。邏輯學刷新了我對中文的傳統認識,讓我知道了要講好一句話沒那么簡單。邏輯便是語言的矛與盾,教學改革讓我在唇槍舌戰中感受到了邏輯學的魅力與重要性”。

                    在參加學院意義重大的文創實驗班后的學習生活中,同學們也投入了非常大的熱情。16級文創班成員中,中文系學生的比例占據絕對優勢。

                    “為了在大學期間不斷拓寬自己的視野,增長自己的見識,在學習本專業知識的同時我加入了學院開辦的文創班,文創班融入了人文學院三個專業的知識,我們可以同時學到新聞專業的傳播知識,廣告專業的設計技術。中文系的我們會寫的不僅只有書評和報告,項目策劃和廣告文案我們也涉獵過,并且實踐過。再加上平時累積的文學素養,我相信中文學子會隨著時代不斷進步。”

                    學生總體上所呈現的學習主動性強、學習熱情高、積極參與各項學習和課外活動的現象,與其自身對專業的認同感、未來職業規劃的明確性、對教師教學的滿意程度、對全人教育理念的認同、對自身素質能力拓展的關注度,均有密切的聯系。因此,我們的教學活動,應該緊緊圍繞教學改革,以學校與學院的人才培養模式、創新創業教育、教改等方面的政策與方案為指引,從加強專業認知著手,使同學們對本專業特質、職業前景和課程結構、學習方法等均有較為清晰的認識,明確學生自身的努力方向,合理配置時間和精力,結合未來職業規劃和個人興趣特長,利用好每一分一秒,提升自己的專業素質與技能,增強職業技能與素養,為畢業升學與就業打下堅實的基礎。
                2016級漢語言文學2班學生/文)

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